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中学教师证真题

2019年下半年《初中语文学科知识与教学能力》考试真题

2020-06-16中学教师证真题
本节内容为2019年下半年《初中语文学科知识与教学能力》考试真题及答案解析,教学李白《行路难》,教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是( )
  一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)
  1.教学李白《行路难》,教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是( )。
  A.曹操《观沧海》
  B.张养浩《山坡羊·潼关怀古》
  C.杜牧《泊秦淮》
  D.李商隐《无题·相见时难别亦难》
  【答案】A
  2.教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题,指导学生开展阅读活动,下列作品适合的是( )。
  A.汪曾祺《昆明的雨》
  B.宗璞《紫藤萝瀑布》
  C.叶圣陶《苏州园林》
  D.梁启超《最苦与最乐》
  【答案】C
  3-4题暂缺
  5.教学文言文复习课,教师举例说明一些字词的使动用法,下列例句适合的是( )。
  A.虽乘奔御风不以疾也(郦道元《三峡》)
  B.从流飘荡,任意东西(吴均《与朱思元书》)
  C.凄神寒骨,悄怆幽邃(柳宗元《小石潭记》)
  D.策勋十二转,赏赐千百强(北朝民歌《木兰诗》)
  【答案】C
  6.教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科学习重点,不恰当的是( )。
  A.领悟作者人生态度
  B.学习本文托物言志的写法
  C.感受课文大意,积累文言词汇
  D.品味作者蕴含在文字中的乐
  【答案】B
  7.学生对“借代”不熟悉,教师用古诗例句来讲解,恰当的是( )。
  A.感时花溅泪,恨别鸟惊心 杜甫《春望》
  B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 李商隐《无题·相见时难别亦难》
  C.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥 白居易《钱塘湖春游》
  D.老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍 苏轼《江城子·密州出猎》
  【答案】D
  8-14题暂缺
  15.阅读综合性学习“有朋自远方来”活动目标,按照要求答题。
  活动目标
  (1)利用图书馆或互联网搜集有关交友之道的名言,并识记其中10则。
  (2)了解活动方案的要素,初步学会活动设计方案。
  (3)学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”
  (4)写一篇自我介绍,并大方、清晰地向同学讲述
  (5)聆听他人的发言,能听懂他人发言的意思。
  对该活动目标设计的相关分析,不正确的是( )。
  A.设置学习情境,联系生活实践,力图拓宽学生的学习空间
  B.体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展
  C.活动设计的可操作性较强,能够有效地提高语文学习效率
  D.在设定的五项目标中,对于掌握知识的要求显得尤为突出
  【答案】D
  16. 案例分析 题
  阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节,完成第16题。
  导入环节
  教师:1946年7月15日,在云南大学礼堂,李公朴先生的追悼会上,李夫人带着悲泣走到台上,愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行,泣不成声。一千多听众都愤然泪下,而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止,在会场中抽烟、说笑、无理取闹,想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话,看到这种情况,抑制不住心头的愤怒,走上讲台……同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频,下面我们一边播放,同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句,同时观察表演者的表情和动作,遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。
  拓展环节:
  教师在总结了本文的学习之后,选取了以下文本,进行了拓展阅读。
  红烛
  闻一多
  红烛啊!
  既制了,便烧着!
  烧罢!烧罢
  烧破世人的梦,
  烧沸世人的血——
  也救出他们的灵魂,
  也捣破他们的监狱!
  ……
  红烛啊!
  流罢!你怎能不流呢?
  请将你的脂膏,
  不息地流向人间,
  培出慰藉的花儿,
  结成快乐的果子!
  红烛啊!
  ……
  “莫问收获,但问耕耘。”
  问题:
  (1)评析“导入环节”的优缺点,并提出具体改进建议。(10分)
  【参考答案】
  课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。导入要做到一致性、启发性、趣味性、精炼性,为实现教学目标奠定基础。
  ①该导入环节的优点:该老师上课之初,首先进行背景资料介绍,然后利用演讲视频创设境导入新课。这样的导入方式,能够吸引学生的注意力,使学生产生身临其境的感受,从而唤起学生情感上的共鸣。
  ②该导入的缺点:老师在介绍完背景之后,直接要求同学们在书上标记你感受最深刻的词句,缺乏合适的引导与过渡。此时应该顺势引导学生读课文,梳理文章大意,交流自己的想法,然后再观看视频。
  (2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。(10分)
  【参考答案】
  拓展环节是对本课内容的延伸与拓展,是提高课堂效率、优化课堂结构的重要环节,通过这个环节,学生能够在掌握课文内容的基础之上,升华对文章的情感理解。
  本课的拓展环节中,教师在总结了本文的学习之后,选取了闻一多的《红烛》进行了拓展阅读。在闻一多先生的《红烛》中,红烛这一意象,红红的,如同赤子的心。闻一多借红烛表达自己热爱祖国,热爱人民,毫不顾惜个人得失荣辱的献身精神。这样的阅读,拓展学生的思路,开阔学生的视野。同时,也可以调动学生的思维,给学生提供了迁移思考的机会,让学生进一步理解了闻一多的内心世界,与作者的情感达成共鸣,体会到闻一多先生精神的可贵。
  案例:阅读下面的学生习作,完成第17-18题。
  遇见
  ①“你未看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。
  ②初读易安居士的词,令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟,亦有闺中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否,应是绿肥红瘦”一句时,使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面:雨后被濯洗过的绿叶,掩不住那衰败的花,
  诗人在其中踽踽独行,拈起一瓣花瓣,随口吟出这样一阙清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁,如无边细雨般,数不胜数吧。
  ③后来,无意中读到李清照的生平,才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离,青年时随夫被卷入党派纷争,中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻,之后接连遭受丧父、丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转,蕴散在了词句之间。“凝眸处,从此又添一段新愁”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹,从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结,而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
  ④打开宋词,你可能遇到晏殊“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”的感伤,遇到醉翁“白发戴花君莫笑,六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁,迎面撞到苏东坡“大江东去,浪掏尽,千古风流人物”的豪迈,回首瞥见秦观“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花,姿态万千。千年已过,遇到他们,依然熠熠生辉,给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见,我们的生命才得以恣意绽放,并且以最美的姿态,展现生命的价值,哪怕你我只是生活中的泡沫,却也坚强,却也绚烂。
  ⑤再读《漱玉词》,爱恨情仇尽在其中,浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照,月满西楼。
  17.请从第②段找出两个错别字,从第②段找出一处病句,分别改正。(8分)
  【参考答案】
  ①“一副画面”应为“一幅画面”
  ②“清丽托俗”应为“清丽脱俗”
  第二自然段的病句:
  读到“知否,知否,应是绿肥红瘦”一句时,使我眼前一亮。
  改为:
  读到“知否,知否,应是绿肥红瘦”一句时,我眼前一亮。
  18.请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析。(12分)
  【参考答案】
  这篇作文通过写李清照的生平经历及给自己的生命感悟,表现了对李清照诗词的喜爱赞美之情。
  ①这篇文章中心突出,主题鲜明,最大的优点是采用了大量的诗句引用。
  ②文章开头引了王阳明的观点,统领全文,为后文阐述李清照埋下了伏笔。第二段第三段,引用了李清照的词,帮助读者理解词人的心境和创作风格。第四段引用了晏殊、欧阳修、苏轼的词,拓展了文章的内容,增加了文章的可读性,抓住了读者的眼球,吸引了读者的注意力。
  诫子书
  诸葛亮
  夫君子之有,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫漫则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
  19.从“在大量的语文实践体会,把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度,写出你对《诫子书》教学的认识,不少于200字。(20分)
  【参考答案】
  《诫子书》的作者为诸葛亮。本文通过对人生道理的阐述,展现了诸葛亮对儿子为人处事的告诫,表达了淡泊明志、宁静致远的道理。文中对比论证运用得出神入化,学习本文有利于培养学生良好的语感和整体把握能力。
  《义务教育语文课程标准(2011)》中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”同时,课标明确指出在文言文教学中学生应“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味”。因此,在教学中应重视对文言文基础知识的学习。在具体的教学过程中,学生通过文中的注释和工具书理解文章大意并提出疑难点,在教学中以读为核收,引导学生对文本展开生生对话、师生对话,
  形成生动开放的教学模式。充分体现“以人为本”的教学理念,采用引导、点拔、对话、指导等形式,不断强化学生对文章主旨的理解,帮助学生理解文本深刻内涵。
  20.根据上述材料,确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)
  【参考答案】
  (1)教学目标
  1.知识与能力:借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积累文言知识。
  2.过程与方法:通过反复诵读、合作探究,学会分析文言文作品的方法,理解文中重难点语句。
  3.情感态度与价值观:体会作者在文中表达的人生观和价值观,培养对祖国古代文化的兴趣,提高审美情趣和鉴赏能力。
  (2)确立依据:
  1.课标依据:《义务教育语文课程标准(2011)》指出:“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品味”根据以上要求,设定了该三维教学目标。
  2.教材内容:本单元为诠释人生的价值与意义,本文写的是诸葛亮给儿子的书信,告诫儿子宁静致远的道理,表达了诸葛亮的爱子之心和他的人生观。
  教学本文,能够引导学生学习理解内容,把握主旨,开阔视野,体会情感,提升学生品德素养。
  3.学生情况:学生虽然具备一定的知识基础,对古文有所了解,对学习方法也有一定的积累,但对于对比论证的写作手法还需要进一步加深,因此,设立上述三维目标。
  21.选择其中一个教学目标,设计一个教学方案片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方法。(25分)
  【参考答案】
  教学目标:过程与方法
  教学方案:
  一、导入新课,激发兴趣
  利用多媒体给学生展示《三国演义》的视频片段,引导学生仔细观看。播放结束之后,向学生提问:“同学们,看了老师给大家播放的视频,大家有什么样的感受?”鼓励同学畅所欲言,大胆表达自己的视听感受。教师对学生的回答进行一一点评,适时总结,并借此引出本课课题。顺势板书课题。
  二、初读课文,整体感知
  1.学生分享预习内容,了解作者诸葛亮,及文章创作背景。
  2.学生自由阅读文章,借助工具书和注释疏通文章大意,用自己的话复述文章的内容,标注文中遇到的问题。
  三、细读课文、深入领悟
  1. 文中哪句话非常关键?请找出,并谈谈原因。
  通过教师引导、师生互问互答明确:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”
  这句话非常关键,是全文的中心。
  2. 文中作者使用了哪些论证方法?
  通过教师引导、小组合作探究明确:“本文运用了对比论证的方式,向我文阐释了静以修身,俭以养德的道理。
  3. 作者在文中阐释了怎样的道理?
  通过教师引导、师生互问互答明确:文中向我们阐释了深刻的做人道理,戒骄戒躁、立德修身。
  四、拓展延伸,小结作业
  (1)拓展延伸
  举行各种形式的朗读比赛。
  (2)小结作业:
  1. 教师提问:哪位同学可以告诉老师,今天我们学了什么? 学生发言,教师进行总结。
  2. 给学生布置课下作业,课后收集劝谏类的名言。